La presente investigación encuentra sus orígenes en las diversas conversaciones sostenidas con los docentes de la Escuela Secundaria N° 17 “Gral. M. M. de Guemes”. En muchas ocasiones -como estudiantes- nos hemos encontrado en clases que distaban mucho de ser instancias atractivas y en las que no quisiéramos permanecer por más tiempo de lo definido. Por eso nos propusimos, más allá de la literatura disponible sobre estos asuntos, hacer nuestra propia indagación, realizando una práctica concreta en la que podamos evaluar (de primera mano) los resultados al estudiar la combinación de los videojuegos interactivos en/con la metodología de la enseñanza de los contenidos del área de la Matemática del 1° año CBC. La técnica que se puso en marcha para la recolección de información consistió en dividir un grupo de estudiantes de 1° año en dos comisiones. Una -comisión- fue de control y en la otra se introdujo una aplicación virtual interactiva (simulaciones Phet) en el tratamiento de un contenido escolar. Cada una de las actividades se realizó con la misma docente y en el mismo lapso de tiempo. Se buscó, en este sentido, apreciar el impacto de la introducción/incorporación de un recurso digital interactivo en los niveles atencionales y motivacionales. También se realizaron preguntas a los estudiantes del curso 1° año -ambas comisiones- con motivo de conocer sus perspectivas. La hipótesis de la presente indagación refiere a un incremento positivo de los niveles atencionales y motivacionales con una metodología de la enseñanza que incorpore recursos web interactivos. De acuerdo a los resultados obtenidos en la «prueba de control» diseñada y de acuerdo a las observaciones y los comentarios realizados por el alumnado, la hipótesis propuesta encuentra evidencias favorables que la sustentan, pero que no permiten ir más allá, por ejemplo inferir que elevados niveles atencionales y una dinámica «motivadora» en términos de participación y entusiasmo se reflejarían en más/mejores aprendizajes.