A Dislexia do Desenvolvimento (DD) é um transtorno de aprendizagem que afeta de 10% a 15% da população, ou seja, 2 milhões de pessoas por ano. A definição mais aceita é a que foi dada pela International Dyslexia Association (IDA, 2002) que classifica a Dislexia do Desenvolvimento como um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Entendendo a Dislexia acarreta em dificuldades significativas no processo de aprendizagem dos alunos, o presente estudo objetiva caracterizar comportamentos que professores podem apresentar para auxiliar um aluno com dislexia no contexto escolar em seu processo de aprendizagem. Para tanto, os aspectos metodológicos deste trabalho foram divididos em cinco etapas e foram baseados em pesquisas como Beltramello (2018) e Carvalho (2014). A etapa 1 consistiu na definição de descritores de busca; critérios de inclusão, exclusão e fontes de informação. Foram recuperados arquivos pela análise de título, seguido da leitura dos resumos e avaliando se compreendem os critérios de inclusão e exclusão. A etapa 2 consistiu em identificar componentes de comportamentos que ajudam o aluno com dislexia no processo de aprendizagem no contexto escolar, a serem desempenhados por professores, em trechos das fontes de informação selecionadas na etapa 1. A etapa 3 do projeto consistiu na derivação de possíveis comportamentos que auxiliam o aluno com dislexia no processo de aprendizagem no contexto escolar, que não foram explícitos no texto original da fonte de informação, mas que poderiam ser considerados para a listagem final de classes de comportamentos. Já a etapa 4 consistiu na avaliação da linguagem utilizada para descrever os componentes identificados e derivados a partir dos trechos das fontes de informação. A avaliação foi realizada por um juiz (um psicólogo analista do comportamento). Por fim, a etapa 5 consistiu na diagramação do material instrucional para professores e em uma intervenção de instrução à professores de um colégio particular da cidade de Londrina-PR, sobre os comportamentos identificados. Como resultados da etapa 2, foram selecionados 5 artigos científicos que compreenderam os critérios. Utilizando os artigos, foi possível identificar 20 classes de estímulos antecedentes, 40 classes de respostas, 29 classes de estímulos consequentes e 40 classes de comportamentos intermediários. Com os comportamentos adequados após a avaliação de juiz, estes foram organizados em 5 grandes categorias. Sobre o conteúdo das classes, é possível analisar que estabelecer um processo específico de aprendizagem para cada aluno disléxico envolve não somente o cotidiano nas salas de aula, englobando, também, as avaliações e determinadas adaptações para melhora do desempenho e um acompanhamento individualizado do aluno. Os dados sobre a intervenção com os professores ainda estão em análise. No entanto, o projeto cumpre com seus objetivos propostos, não somente caracterizando ações que auxiliem alunos com dislexia em seu processo de aprendizagem, mas, também, ofertando instrução para professores sobre como conduzir essas ações com os alunos.